EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Agosto 7, 2010.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?


El aprendizaje basado en competencias es más que una tendencia académica y operacional; es decir, no sólo se debe orientar en el saber conocer y saber hacer sino incluir el con quien y para qué. Estos componentes sin duda alguna podrán en juego no exclusivamente su saber conceptual (teórico) sino también el pensamiento crítico ante una situación que se permea “para decidir” de los valores y el sentir ético.

En éste sentido, el docente tendrá que valorar si aplicar la formación inteligente y ética para servir o formación automatizada y eficiente para ganar. Pero si se decide por la primera opción, el individuo formado desde ésta perspectiva tendrá que manejar los pilares que Delors enuncia: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. De esta forma, se desvanecerá la vasta concepción que por lo general las instituciones educativas tienen de una competencia: que es la de capacitar a alguien para ejecutar acciones. No obstante, que sentido tendría ejecutar algo sin saber el rumbo y las implicaciones (dimensión social y ética) que ocasionan a terceros o incluso al mismo entorno. Un ejemplo de ello es el deterioro ambiental y la falta de valores éticos que ésta sociedad actual manifiesta.

En consecuencia, aprender desde este enfoque se trata de movilizar saberes (conocimientos, habilidades, actitudes) de manera que el individuo los perciba desde su self para construirlos y concretarlos en sí mismo apropiándose simultáneamente de la realidad.

Bajo estas circunstancias no podríamos afirmar que el aprendizaje es algo trivial y medible con base a simples preguntas a propósito de un contenido cualquiera; porque el aprendizaje implica más que adquirir contenidos que se puedan memorizar, ya que éste es parte de un proceso donde el individuo se apropia (aprehende) de saberes y en el mismo acto de apropiarse, cambia sus esquemas de manera intra e inter psicológica como lo enuncia Vargas Beal cuando asevera que “el aprendizaje con h no es una cuestión de simples conocimientos abstractos al acervo del sujeto como si ello lo constituyera un banco de conocimientos en algún cajón cognitivo de la estructura; sino un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a si mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuara readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación” . Es aquí, donde entra el juego el concepto del hombre como un ser bio-psico-social en la estructura cognoscitiva; es decir, no sólo abarcar conocimientos abstractos sino tomar cuenta las emociones (intra psicológico): psicomotor, imaginación, el carácter valoral, lo afectivo, además de lo conceptual. Este punto nos ayudará a saber que el colocar al alumno en una situación problema (aprendizaje situado) no es suficiente sino nos preguntamos el interés del estudiante por aprender y las posibilidades de éxito que tiene éste para realizar con éxito la construcción de determinado conocimiento. Aunado a ello, ayudará mucho nuestra preocupación por escuchar al estudiante y responder los más cercano posible a sus necesidades cognoscitivas, ya que de ello depende a mediar con éxito los aprendizajes significativos.