MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Al analizar el artículo de Esteves, mis compañeros y yo coincidimos en haber incurrido en problemas que tienen relación con los cuatro aspectos que él menciona:

a) La identidad profesional
b) Dominio de técnicas de comunicación
c) Disciplina
d) Adaptación de contenidos en el nivel en que cada uno trabaja.

Juntos descubrimos que en nuestros inicios algunos de nosotros no tuvimos la vocación de ser maestros pero, aprendimos en el transcurso del tiempo y por ensayo y error cómo ser un maestro que cumpla las expectativas propias y de los alumnos; porque cuando descubres tus debilidades y te autoanalizas modificas tu desempeño.
Concordamos a su vez que al principio la idealización de este rol nos provocó ciertas dificultades, pero una vez que afianzamos nuestras fortalezas y las encaminamos dejamos de ser náufragos y acertamos en que hacer fluir el conocimiento se conjugaba con provocar curiosidad, inspiración e interés en nuestros alumnos; permitiendo que ellos mismos respondiesen sus respuestas.

En cuanto a la comunicación, modificar la locución de voz aun es aun una preocupación, pues encontrar el domino de locución de la voz y el uso adecuado de vocabulario pueden determinar nuestro nivel de participación en el grupo. Esto puede generar un clima grupal incluyente donde los alumnos se sientan en confianza de expresar sus ideas pero que a su vez identifiquen que el estilo de comunicación proporcionada no afecte “su espacio vital imaginario” que nos da seguridad para desenvolvernos.

La disciplina es un problema que se nos presenta cada vez que cambiamos de grupo, pero coincidimos que cuando se genera un clima de confianza mezclado con la reciprocidad entre sus participes, el alumno percibe la forma adecuada de conducirse dentro del grupo; además de determinar el status quo de cada uno (maestro y alumno) posee dentro del aula sin sentirse agredidos mutuamente y, donde la empatía este presente.

Pienso que en la última característica enunciada por Esteves, es en la mayor parte de los maestros tenemos problemas pues planear de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos es una de nuestras debilidades constantes resultado de considerar más importante el objeto de estudio que el sujeto de estudio; pues si hacemos nuestra labor con responsabilidad e interés pero sobretodo con humildad como nos lo recomiendan seríamos lo que el autor menciona: un maestro de humanidad.

No obstante, las satisfacciones que he obtenido con todo y mis dificultades docentes, es observar que los saberes que infundiste a tus alumnos en el aula, son utilizados por él ante una situación presentada, y el ser recordado por ellos aunque pasen los años es el resultado de que dejaste una marca positiva en su vida.

Ya hable un poco de los problemas, preocupaciones y satisfacciones con los cuales me sentí o algunos de mis compañeros también se identificaron tomando en cuenta el relato de Esteves y Pinto; es turno ahora de enunciarlas ya como grupo:


“Lo que compartimos”

Problemas

•Manejo de control de grupo cuando no logramos el clima de confianza y reciprocidad.
•Tomar en cuenta las necesidades de nuestros alumnos debido a una falta de identidad profesional.
•Manejo del grupo multigrado en consecuencia de la ansiedad presentada por no saber conducir nuestro rol.
•Cómo atender a la diversidad o NEE en nuestra aula por desconocimiento en esa área.
•Dominio sobre la organización de los alumnos y espacios, resultado de nuestra deficiencia en nuestra profesionalidad como lo enuncia Briseida Pinto, cuando nos induce a hacer uso de nuestra capacidad de autosuperación.
•Diseño de evaluaciones cuantitativas congruentes con la enseñanza-aprendizaje que están recibiendo los alumnos.
•Cómo hacer participar al padre de familia en beneficio de sus hijos.

Preocupaciones

•Dominio de la aplicación y metodología de nuestros programas, permitiendo que no solo el alumno aprenda sino también el docente a base del autoanálisis.
•Cómo nivelar a los alumnos para que respondan al examen enlace.
•Que los alumnos no logren resolver problemas en su vida cotidiana.
•Cómo hacer la planeación del día se cumpla en tiempo y forma.
•Cómo usar el tiempo cuando se trabaja por materias en el caso de docentes en secundarias.
•Cómo aprovechar los recursos y el material didáctico en clase.
•Realizar situaciones didácticas significativas.
•Diseñar instrumentos de evaluación bimestral o semestral para evidenciar los aprendizajes de nuestros alumnos con los ellos mismos y los padres de familia.

Satisfacciones

•Cuando el alumno y el maestro logran empatía mutua y los padres lo reconocen.
•Cuando el alumno logra un cambio de conducta con respecto a los aprendizajes.
•Cuando los alumnos aplican los saberes de acuerdo a su contexto.
•Cuando se demuestra sin que se diga lo que se enseña en el aula, es decir, cuando el alumno es la mejor prueba con sus acciones de lo que ya le has enseñado.
•Cuando con el paso del tiempo te enteras que la educación en tus ex alumnos ha sido continua, es decir, cuando te los encuentras en un futuro y ya tienen una profesión que se forjo desde que estuvo en preescolar hasta el nivel superior.